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Positive sozial-emotionale Entwicklung
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Der Baum der Entwickung
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Normale
Entwicklungsstufe, Alter, Förderort, Stufen der Entwicklungspädagogik
Stufen der Entwicklungs-
pädagogik |
Stufe 1 |
Stufe 2 |
Stufe 3 |
Stufe 4 |
Stufe 5 |
| Lebensalter |
Geburt bis ca. Ende des 2. Lebens
-jahres |
Beginn des 3. bis ca. Ende des 5. Lebens-
jahres |
Beginn des 6. bis ca. Ende des 9. Lebens-
jahres |
Beginn des 10. bis ca. Ende des 12. Lebens-
jahres |
Beginn des 13. bis ca. Ende des 16. Lebens-
jahres |
| Normale Entwicklung |
| Säugling |
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Kleinkind
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Vorschulkind
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mittlere Kindheit
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Adoleszenz
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| Förderorte |
Früh-
förderung |
Kinder-
garten |
Grund-
schule Klassen 1-3 |
Grund-
schule Kl. 4 und Orientie-rungsstufe |
Sek. I ab Klasse 7 |
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Die vier Axiome:
1. Abweichendes und normales Verhalten
2. Entwicklung in Stufen
3. Freude und Erfolg
4. Relevante Erfahrung
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Auffassung von
Verhaltensauffälligkeit:
Entwicklungsrückstand in
sozial-emotionalen Fähigkeiten
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Das entwicklungspädagogische
Curriculum: Der ELDiB (Auszug)
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Datum eintragen -->
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| Beendet kurze, individuelle
Aufgaben mit vertrautem Material ohne jede Intervention
Erwachsener |
Beenden
[V-15]
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| Drückt Bewußtsein
grundlegender Verhaltenserwartungen von Elternhaus,
Schule und Gemeinschaft aus (ohne sie unbedingt zu erfüllen) |
Erwartungen [V-16]
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Aufgaben des ELDiB (Förderdiagnostik):
- Feststellung des Ist-Standes, d.h. des sozial-emotionalen
und kognitiven Entwicklungsstandes eines Kindes/Jugendlichen;
- Definition der Förderziele;
- Überprüfung des Fortschritts durch die regelmäßige
Wiederholung der Einschätzung;
- Hilfe bei der Entscheidung, ob ein Kind/Jugendlicher
Förderbedarf aufweist;
- Grundlage für die Förderplanung: Unterricht
bzw. Förderung und Hilfemaßnahmen werden so ausgerichtet,
dass das Kind/der Jugendliche die im IEP definierten Fähigkeiten
auf- und ausbauen kann;
- Hilfe für die Gruppierung der Kinder/Jugendlichen,
z.B. in Fördergruppen, nach Entwicklungsstand;
- Unterstützung bei der Absicht in der Beratungsarbeit:
weg vom Defizitgedanken >>> hin zum Entfaltungsgedanken.
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Förderplanung:
Sozial-emotionale Lernziele,
Gestaltung von Lernprozessen,
Arbeit mit dem Umfeld,
zusätzliche Fördermaßnahmen,
Interventionsstrategien, Evaluation
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© Institut für Entwicklungstherapie/Entwicklungspädagogik
e.V. (ETEP Europe) Düsseldorf, 2001
© Texte, Grafiken und Tabellen adaptiert aus: M.M. Wood et al.
(1996): Developmental Therapy - Developmental Teaching. Pro-Ed: Austin,
TX |
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