 | ||
 | ||
| Planung von Lernprozessen (sozialen, emotionalen, kommunikativen, kognitiven…) | ||
| ||
| Prinzip Strukturierung von außen durch die Pädagogen dient dazu, den inneren Halt des Kindes/Jugendlichen zu fördern. Elemente Strukturierung der Zeit: Tagesplan, Kernaktivitäten, Tätigkeitswechsel Strukturierung des Raumes: Bestimmte Raumbereiche für bestimmte Aktivitäten Strukturierung mittels Rollen der Pädagogen: Rolle angepaßt an Entwicklungsstufe Strukturierung von Inhalten: fächerübergreifend und thematisch zusammenhängend Strukturierung durch Interventionsstrategien Kognitive Rückschau | ||
|  | |
 |  | |
| nicht-schulische Settings | schulische Settings |  |
 | Arbeit mit Wochenthemen: Die Lernaktivitäten der Woche werden miteinander verbunden (thematischer Unterricht in Phasen). Das Thema richtet sich nach der Entwicklungsstufe der Kinder / Jugendlichen. Das Wochenthema sichert Motivation und Teilnahme. Das Wochenthema eignet sich für die Umsetzung der ELDiB-Ziele. | Der Schulraum mit Aktivitätsbereichen Quelle: Wedel, P.(1996), S.17  |
| Prinzipien der Auswahl von Lernaktivitäten und Lernmaterialien Aktivitäten und Materialien stützen den Erwerb von sozial-emotionalen Fähigkeiten. Sie richten sich nach den ELDiB-Zielen des Einzelnen und der Gruppe. Sie ermöglichen eine Arbeit an mehreren Bereichen des Curriculums gleichzeitig. Sie knüpfen an vorhandene Stärken und Kenntnisse der Kinder/Jugendlichen an. Sie sind verständlich in der Abfolge der Schritte. Sie stützen das Selbstvertrauen der Kinder/Jugendlichen. Sie motivieren für aktive Mitarbeit. Sie sichern befriedigende, erfolgreiche Ergebnisse für jeden. | ||